一群喜欢数学的人，
在一起做一件有价值有意义的事
鱼的话：刘老师的几则课堂小故事，让我读到了学生的天真和可爱，也让我读到了学生的真实思考......其实在我们的课堂中这样的“趣事”时时上演，难得刘老师记下来了，日积月累刘老师将会拥有属于他和他的学生独有的课堂故事集......
作者简介
        刘立山，河东工业园实验学校教师，自2006年参加工作以来，多次获得市、区级优秀教学奖、区级优质课评比一等奖、市区级公开课，区级优秀教师等荣誉。
课堂故事1

旗杆有多高
---------教学《长度单位》反思
      学习第一单元《长度单位》时，发生了一件有趣的事情：
     第一单元测试卷中有这样一道判断题：旗杆高12米。本以为这么简单的题目孩子们应该都会做，没想到还是有几个孩子出错了，我就很好奇，他们明明对“厘米”、“米”这两个长度单位掌握得不错呀，怎么会在这道题上出现错误呢，讲解试卷时我就特意针对这道题让他们发表意见，说明“旗杆高12米”是错的理由，没想到孩子们的发言让我惊掉了下巴，“老师，课本上写得清清楚楚，旗杆是高13米的，试卷上的旗杆高12米，当然不对”。我的天啊，我竟无言以对。
      在教材第7页的例8“一根旗杆的高度是13厘米还是13米？”，最后得出的结论是“旗杆高13米”。现在想来，在教学长度单位时，对于长度单位表象的建立在讲解时还是路数不对，就像这个例8，我就犯了“非此即彼”的错误，主观地认为不可能是13厘米，那就一定是13米，对于“米”这个长度单位表象的建立理解的不透彻，导致学生仅是记住了旗杆高13米，忽视了应该让他们在建立“米”这个长度单位表象的基础上去理解这个“13米”，而非仅仅是记住了“旗杆高13米”。
      这也给了我一个警醒，对于类似问题的教学，包括今后要学习的面积单位的教学，“记住很简单，理解非易事”。但凡遇到问题，还是要多问几个“为什么”。
课堂故事2
“倍”和“辈”
     数学课上，我在讲二年级第二单元测试卷中的一道题“小军今年5岁，爸爸今年32岁，10年后，爸爸比小军大多少岁？”这道题里面由于多了个“10年后”，好多学生列式不对，我耐心讲解：年龄差是不会变的，比如你姐姐比你大一岁，那她就永远比你大一岁，无论过多少年，姐姐还是姐姐，比你大的这一岁，不会改变，随着时间的推移，你的年龄在增长，姐姐的年龄也在增长，这个年龄差是不会变的。但是当我们三年级学习了“倍”之后，这个年龄之间的“倍”的关系会随着年龄的增长变化而改变。
     这时一个学生发出了回应：“老师，老师，这个‘倍’我知道，我奶奶给我讲过”。我很欣喜：“你奶奶很棒呀，知道提前辅导了”，学生：“我奶奶说过，不管你俩谁的年龄大，‘辈’可不能乱，就算他比你小，但他的‘辈’大，你还是得喊他叔叔”，我……
图文：刘立山       编辑：于江美

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